Dünyada Yabancı-İkinci Dil Politikaları ve Türkçe Öğretim Süreci

Bu çalışma, genel perspektifte dil politikalarını; özel perspektifte ise yabancı/ikinci dil olarak Türkçenin çeşitli ülkelerde öğretimine yönelik dil politikalarını ve Türkçe öğretim süreçlerini ele almaktadır. Kitap, on üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, dil politikalarının temel kavramlarına yer verilerek okurun dil politikalarına ait terimler hakkında bilgi sahibi olması amaçlanmıştır. İkinci bölümde, dil politikaları kapsamında Türkçenin öğretimi; üçüncü bölümde ise Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesi ele alınmıştır. Böylelikle okurların Türkçenin ana dili ve yabancı dil olarak öğretiminde dil politikalarına yönelik bilgi sahibi olmaları hedeflenmiştir. Dört ve beşinci bölümlerde, dil öğretim süreçlerinin uygulayıcısı konumundaki öğretmenlerle ilgili bilgilere ve öğretici eylemliliğine yönelik konular ele alınmıştır. Altıncı bölümden itibaren ise farklı ülkelerin yabancı dil öğretim politikaları ve bu politikalar doğrultusunda Türkçe öğretiminin genel durumları ele alınmıştır. Altıncı bölümde, Türk nüfusun en yoğun yaşadığı Avrupa ülkesi konumundaki Almanya'nın çok dilli yapısı ve yabancı dil olarak Türkçe öğretim süreci ele alınmıştır. Yedinci bölümde; Fransa'nın eğitim politikası çerçevesinde Türkçenin ana dili ve yabancı dil olarak öğretimi, Fransa'nın azınlık eğitimi politikası, etnokültürel çeşitlilik ve olası riskler değerlendirilmiştir. Sekizinci bölümde; Hollanda'nın dil politikaları, göçmen entegrasyon politikası ve bunların ışığında Hollanda'da Türkçenin öğretimi konuları irdelenmiştir. Dokuzuncu bölümde, Belçika'daki dil politikaları ve yabancı dil olarak dil öğretimi kapsamında Türkçe öğretimine yer verilmiştir. Onuncu bölümde, Yunanistan'ın yabancı dil öğretim politikaları ve Türkçe öğretimine yönelik bilgiler sunulmuştur. On birinci bölümde; Balkanlardaki Türkçe öğretimi süreci ve dil politikalarına yönelik Bulgaristan, Kosova, Kuzey Makedonya, Romanya, Moldova, Bosna-Hersek, Sırbistan, Karadağ, Arnavutluk'taki azınlıkların anayasal durumu, dil politikaları, azınlıkların ana dilde eğitimi ve bu bölgelerdeki Türkçe öğretim süreci ele alınmıştır. On ikinci bölümde, Polonya'daki Türkçe, Türk dili ve edebiyatı öğretim süreçleri, yabancı/ikinci dil öğretimi çerçevesinde işlenmiştir. On üçüncü bölümde ise Rusya'daki Türkoloji faaliyetleri ve Yunus Emre Enstitüsü ele alınmıştır. Kitapta çeşitli ülkelere yönelik dil politikalarını ve Türkçe öğretim sürecini ele alan yazarlarımız, söz konusu ülkelerde bulunmuş veya hâlâ bulunarak Türkçe öğretim faaliyetlerini yaşayarak tecrübe etmiş kişilerdir. Böylelikle kitapta sunulan bilgiler, doğrudan sahadan elde edilmiş ve ilgili ülkelerin hem dil politikalarına hem de Türkçe öğretimine yönelik panoraması ortaya konulmaya çalışılmıştır.

----------------